{"id":61302,"date":"2025-05-06T11:41:44","date_gmt":"2025-05-06T09:41:44","guid":{"rendered":"https:\/\/ticker-noticiasep.microcontenidos.com\/NoticiaRSS.vbhtml?user=FRND562DLP&cod=20250506114144"},"modified":"2025-05-06T11:41:44","modified_gmt":"2025-05-06T09:41:44","slug":"sociedad-valencia-afronta-desafios-educativos-plantilla-con-edad-proxima-a-la-jubilacion-y-elevados-niveles-de-estres","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webciudadana.net\/?p=61302","title":{"rendered":"Sociedad: Valencia afronta desaf\u00edos educativos: plantilla con edad pr\u00f3xima a la jubilaci\u00f3n y elevados niveles de estr\u00e9s"},"content":{"rendered":"\n
<\/div>\n

(Informaci\u00f3n remitida por la empresa firmante)<\/p>\n

– Las tasas de abandono en primaria en todos los pa\u00edses europeos, incluida Espa\u00f1a, han pasado del 4,6?% en 2015 al 9,06?% en 2022, seg\u00fan el Informe Mundial del Profesorado de la UNESCO y la Fundaci\u00f3n SM que se ha hecho p\u00fablico hoy en Valencia.<\/p>\n

– Valencia tambi\u00e9n refleja la crisis docente nacional, con un profesorado pr\u00f3ximo a la jubilaci\u00f3n: casi el 50?% de los directores supera los 50 a\u00f1os, y cerca del 40?% del profesorado tambi\u00e9n, seg\u00fan datos del Teaching and Learning International Survey.<\/p>\n

– La mayor\u00eda del profesorado necesario para 2030 (siete de cada diez) se requerir\u00e1 en secundaria. M\u00e1s de la mitad ser\u00e1n sustituciones por jubilaci\u00f3n o abandono de la profesi\u00f3n.<\/p>\n

– A ello se suma la escasez de docentes en asignaturas como Matem\u00e1ticas, Tecnolog\u00eda, Ciencias o Inform\u00e1tica. En las oposiciones de 2021 para Secundaria, m\u00e1s de 720 plazas de Matem\u00e1ticas quedaron sin cubrir en Espa\u00f1a. En la Comunidad Valenciana quedaron vacantes 168, el 39?% de las ofertadas. En diciembre de 2024, la bolsa de contrataci\u00f3n espec\u00edfica en esta materia estaba vac\u00eda.<\/p>\n

– En la Comunidad Valenciana, m\u00e1s del 86?% del profesorado sufre altos niveles de estr\u00e9s y el 5?% se arrepiente de haber elegido la docencia, seg\u00fan an\u00e1lisis de la OCDE. Valencia supera a otras comunidades como Asturias, Cantabria, Castilla y Le\u00f3n, Catalu\u00f1a, Madrid y La Rioja en esta tasa de arrepentimiento.<\/p>\n

Valencia, 6 de mayo de 2025.- Europa y Am\u00e9rica del Norte enfrentan una escasez cr\u00edtica de docentes, motivada por la sobrecarga laboral, los bajos salarios y la falta de reconocimiento.<\/p>\n

La edici\u00f3n en espa\u00f1ol del Informe Mundial sobre el Personal Docente, presentado hoy en Valencia, y publicado por la UNESCO, el Equipo Especial Internacional sobre Docentes para Educaci\u00f3n 2030 (Teacher Task Force) y la Fundaci\u00f3n SM, revela que m\u00e1s del 90*% de la escasez estimada -equivalente a 4,8 millones de docentes- se debe al abandono profesional. La situaci\u00f3n es especialmente cr\u00edtica en secundaria, donde la previsi\u00f3n es de hasta 3,1 millones de docentes menos en 2030. En Europa, la jubilaci\u00f3n es un factor determinante debido a la elevada edad media del profesorado.<\/p>\n

Valencia refleja esta situaci\u00f3n, con un profesorado cercano a la edad de jubilaci\u00f3n: casi el 50*% de los directores de colegios supera los 50 a\u00f1os, al igual que cerca del 40*% del profesorado, seg\u00fan el Teaching and Learning International Survey.<\/p>\n

A esta problem\u00e1tica se suman la falta de docentes en \u00e1reas clave como Matem\u00e1ticas, Tecnolog\u00eda, Ciencias o Inform\u00e1tica. En las oposiciones de 2021, m\u00e1s de 720 plazas de Matem\u00e1ticas en Secundaria quedaron desiertas en Espa\u00f1a; solo en la Comunidad Valenciana, fueron 168 (39*% de las ofertadas). En diciembre de 2024, la bolsa de contrataci\u00f3n de profesorado de Matem\u00e1ticas en la Comunitat Valenciana estaba vac\u00eda, seg\u00fan fuentes oficiales.<\/p>\n

Otro desaf\u00edo es la necesidad de docentes formados en contextos pluriling\u00fces. El 44*% de los directores valencianos considera este un problema, frente al 7*% en Catalu\u00f1a y al 30*% de media nacional.<\/p>\n

Todo esto incrementa la sensaci\u00f3n de distanciamiento del profesorado. Un an\u00e1lisis de la Fundaci\u00f3n SM muestra que dos de cada cinco docentes afrontan su trabajo con indiferencia, y el 47*% se muestra neutral ante la posibilidad de abandonar la profesi\u00f3n. Uno de cada tres reporta p\u00e9rdida de motivaci\u00f3n, y dos de cada cinco presentan s\u00edntomas compatibles con agotamiento, ansiedad o depresi\u00f3n.<\/p>\n

\u00abSi creemos que los docentes son la clave para lograr una transformaci\u00f3n personal y social a trav\u00e9s de la cultura y la educaci\u00f3n, y contamos con un profesorado agotado y desmotivado, dif\u00edcilmente van a poder ocuparse de la complejidad que supone hoy educar. La profesi\u00f3n es mucho m\u00e1s que responder al contenido de un curr\u00edculo\u00bb, afirm\u00f3 Mayte Ortiz, directora de la Fundaci\u00f3n SM.<\/p>\n

Importantes niveles de estr\u00e9s laboral en Valencia <\/p>\n

En Valencia, el 5*% del profesorado declara arrepentirse de haberse dedicado a la ense\u00f1anza, y cerca del 86*% experimenta niveles significativos de estr\u00e9s, seg\u00fan datos de la OCDe. Entre las principales causas se encuentran tener demasiado que corregir (43,5*%), mantener la disciplina en el aula (40*%), exceso de trabajo administrativo (37*%), atender a las preocupaciones de las familias (36,5*%), cambios constantes en los requisitos de la administraci\u00f3n (35,5*%), exceso de clases (33*%), carga elevada para preparar las clases (29,5*%) y adaptaci\u00f3n a estudiantes con necesidades educativas especiales (28*%).<\/p>\n

Medidas para paliar la sobrecarga <\/p>\n

Debido a esta situaci\u00f3n, la Fundaci\u00f3n SM, la UNESCO y la Secretar\u00eda del Equipo Especial sobre Docentes han desarrollado el Dec\u00e1logo para revalorizar la profesi\u00f3n Docente, una propuesta a nivel mundial con diez condiciones clave para mejorar su bienestar y revalorizar la profesi\u00f3n en cuyo desarrollo han participado expertos en docencia de Iberoam\u00e9rica.<\/p>\n

Dirigido espec\u00edficamente para Valencia, la Fundaci\u00f3n SM ha puesto en marcha el programa pionero Bienestar docente Escuelas que Cuidan, en colaboraci\u00f3n con la Universidad Pontificia Comillas (Madrid) y el Centro de Humanizaci\u00f3n de la Salud. Este proyecto, desarrollado con el apoyo de Caixa Popular, tiene como objetivo diagnosticar la situaci\u00f3n socioemocional de los docentes y proponer un plan de intervenci\u00f3n y formaci\u00f3n.<\/p>\n

El programa -iniciado tras la DANA- ha analizado a docentes de 23 colegios mediante la herramienta digital Sperantia, con la participaci\u00f3n de 170 docentes; m\u00e1s del 50*% se benefici\u00f3 del diagn\u00f3stico por haber experimentado altas cuotas de estr\u00e9s en el \u00faltimo a\u00f1o. Tras la fase de diagn\u00f3stico, se ha iniciado la segunda fase que brinda sesiones de formaci\u00f3n y apoyo psicol\u00f3gico para el profesorado, tanto individual como grupal, a trav\u00e9s de la Universidad de Comillas o del Centro de Humanizaci\u00f3n de la Salud.<\/p>\n

Sobre el Equipo Especial Internacional sobre Docentes para Educaci\u00f3n 2030 <\/p>\n

El Equipo Especial Internacional sobre Docentes para Educaci\u00f3n 2030, tambi\u00e9n conocido como el Equipo Especial Docente (Teacher Task Force, TTF), es una alianza \u00fanica, que cuenta con m\u00e1s de 170 miembros, creada en 2008 que aboga por el profesorado y la profesi\u00f3n docente en todo el mundo. Dedica sus esfuerzos a sensibilizar, profundizar los conocimientos y apoyar a los pa\u00edses para alcanzar la meta 4.c del ODS 4. Su Secretar\u00eda est\u00e1 alojada en la UNESCO, en su sede en Par\u00eds.<\/p>\n

M\u00e1s informaci\u00f3n: https:\/\/teachertaskforce.org\/es<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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